M1.862 - PRC Àmbit millora de la pràctica educativa (formal) - Aula 3

Públic

La present activitat s’ha portat a terme el dia 07/01/2026 amb l’equip professional del Centre de Formació Miró de Lleida, comptant amb la participació de les membres dels diferents departaments del centre (administració i orientació).

1-Sessió 6: El semàfor de l’equip

2-Objectius

-Detectar les percepcions i preocupacions individuals dels membres de l’equip

-Fomentar la comunicació oberta i segura

-Establir compromisos d’acció

-Generar un espai de confiança i seguretat

3-Descripció de l’activitat

Dinàmica per detectar l’estat d’ànim o percepcions del grup. Cada persona tria un color (verd, groc o vermell) segons com se sent dins de l’equip i n’explica breument el motiu.

Verd: Em sento motivat/da, optimista, connectat/da i satisfet/a amb la dinàmica actual de l’equip.

Groc: Em sento certa confós/a o necessito més claredat.

Vermell: Em sento frustrat/da, desconnectat/da, hi ha problemes importants que m’estan afectant o no estic gens a gust.

A mesura que cada persona tria el seu color, se li demana que l’enganxi a la pissarra sota la columna corresponent i que expliqui breument el motiu d’aquesta elecció. La persona responsable de l’activitat anota al costat de cada color els principals temes o motius clau que han sorgit.

El grup proposa accions concretes per reforçar el verd i reduir el groc i vermell. Es demanarà que cada participant expressi un compromís personal per millorar la seva percepció i un grupal que englobi les propostes acordades.

4-Valoració Objectiva

• Que ha funcionat
  L’ús de colors ha facilitat que totes les persones entenguessin ràpidament com expressar el seu estat d’ànim o percepció. Tothom ha tingut l’oportunitat de parlar i explicar breument el seu punt de vista afavorint la inclusió i l’escolta activa. Enganxar els colors  a la pissarra ha permès obtenir una imatge clara i immediata de l’estat general de l’equip. L’explicació dels motius ha ajudat a detectar temes comuns i a generar empatia entre les membres del grup.
• Dificultats detectades
  Algunes persones que han triat el color vermell els hi ha costat explicar amb profunditat els seus motius per por a conflictes o judicis.
• Aspectes a millorar
  Caldria reforçar la idea d’espai segur perquè tothom se senti còmode expressant-se amb sinceritat. Tanmateix, guiar les intervencions amb preguntes clau per aprofundir en les causes dels colors groc i el vermell. Seria important en sessions posteriors revisar si els compromisos personals i grupals s’han complert.

5-Conceptes psicopedagògics aplicats

Aquesta dinàmica concreta és una forma molt habitual  per avaluar l’estat d’anim i percepcions del grup en educació emocional. En aquesta activitat és treballa l’educació emocional.

Segons  Bisquerra (2003) l’eduació emocional és un procés educatiu, continu i permanent que pretén potenciar el desenvolupament emocional com a complement indispensable del desenvolupament cognitiu, amb la finalitat d’augmentar el benestar personal i social.  Aquesta cita es concreta en el procés de triar color, posar paraules a l’estat d’ànim i acordar compromisos individuals i grupals, ja que l’educació emocional s’entén com un procés de benestar personal i grupal (p.7-8).

D’altra banda, un altre dels autors que es vincula amb l’educació emocional és Daniel Goleman (1995), el qual enten que el coneixement de si mateix i la capacitat de reconèixer un sentiment en el mateix moment en què apareix, constitueix una part molt important de la intel·ligència emocional individual i grupal.

La dinàmica dels colors exemplifica l’essència pràctica de l’educació emocional. A través de la identificació visual i verbal, es fomenta la consiciència emocional com a basa per al benestar personal i grupal, transformant percepcions individuals en accions col·lectives de millora.

6-Bibliografia

Bisquerra Alzina, R. (2003). Educación emocional y competencias básicas para la vida. Revista de Investigación Educativa, 21(1), 7–43. Recuperat de https://congresointeligenciaemocional.com/wp-content/uploads/2018/12/Bisquerra_R_Educacion-emocional-y-competencias-2003.pdf

Goleman, D. (1995). Inteligència emocional. Barcelona: Kairós